கற்றல் உள்ளது புதிய நடத்தைகளை கையகப்படுத்தல் பெளதீகச் சமூக சூழ்நிலையை உணர்ந்து ஒரு நல்ல தழுவல் அடைவதற்கு முந்தைய அனுபவங்கள் சேர்ந்தவராக இருப்பது ஒரு வாழ்க்கை அது செயல்படுகிறது. நடைமுறையின் விளைவாக ஏற்படும் நடத்தைகளில் ஒப்பீட்டளவில் நிரந்தர மாற்றமாக சிலர் இதைப் பார்க்கிறார்கள். கற்றுக்கொண்டவை உடலால் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ நிரந்தரமாக வைக்கப்படுகின்றன, மேலும் சந்தர்ப்பம் தேவைப்படும்போது நடவடிக்கை எடுக்க கிடைக்கிறது.
கற்றல் என்றால் என்ன
பொருளடக்கம்
இது தகவல்களைச் சேகரிப்பதன் மூலம் மனிதர்கள் சில திறன்களைப் பெறும் ஒரு செயல்முறையாகும். ஆய்வுகள், அனுபவம், கவனிப்பு அல்லது பகுத்தறிவின் விளைவாக பயிற்சியை அடைய முடியும். கற்றல் என்ற சொல் லத்தீன் “ அப்ரெண்டிவஸ்” என்பதிலிருந்து வந்தது, அதாவது “அப்ரெண்டிஸ்” மற்றும் “அப்ரெஹெண்டெர்” அதாவது “கற்க”.
வெளிப்புற செல்வாக்கு சக்தி வாய்ந்தது மற்றும் இன்றியமையாதது என்றாலும், குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தனிநபரின் திறன்கள், இறுதியில் கற்றுக்கொள்பவர்.
பழங்காலத்திலிருந்தே கற்றல் பற்றிய ஆய்வு வெவ்வேறு பிரிவுகளாலும் சமூகத்தில் மிகவும் மாறுபட்ட செயல்பாடுகளைச் செய்கிறவர்களாலும் அணுகப்பட்டுள்ளது.
தத்துவவாதிகள், உடலியல் வல்லுநர்கள், உயிர் வேதியியலாளர்கள் மற்றும் உயிர் இயற்பியலாளர்கள் கற்றல் பற்றிய கருத்தாக்கங்களை வகுத்து, அவர்களின் குறிப்பிட்ட நோக்குநிலைகள் மற்றும் ஆர்வங்களுக்குள் ஆய்வுகளை மேற்கொண்டனர். பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், நிறுவன மேலாளர்கள், சிகிச்சையாளர்கள், வசதிகள் மற்றும் மனநலப் பிரச்சினைகளுடன் பணிபுரியும் பிற நபர்கள், கற்றலின் தன்மை மற்றும் அடிப்படை செயல்முறைகளைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம். இருப்பினும், அதன் அறிவியல் ஆய்வு; வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இந்த நிகழ்வு எவ்வாறு நிகழ்கிறது என்பதற்கான அறிவு கற்றல் குறித்த உளவியல் ஆராய்ச்சியில் முறையாக ஈடுபடுவோரின் சிறப்பு மற்றும் முக்கியமான பொறுப்பாகும், மேலும் இதுபோன்ற ஆராய்ச்சிகளின் கண்டுபிடிப்புகளை கல்வி மற்றும் பிற சிக்கல்களுக்குப் பயன்படுத்துகிறது.
ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி
- காக்னே (1965) கற்றலை வரையறுக்கிறது, "தக்கவைத்துக்கொள்ளக்கூடிய மற்றும் வளர்ச்சி செயல்முறைக்கு வெறுமனே காரணமல்ல, மக்களின் மனநிலை அல்லது திறனில் மாற்றம்".
- பெரெஸ் கோமேஸ் (1988) இதை " சுற்றுச்சூழலுடனான தொடர்ச்சியான பரிமாற்றத்தில் தனிநபர் பெறும் தகவல்களைப் பிடிப்பது, இணைத்தல், தக்கவைத்தல் மற்றும் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் அகநிலை செயல்முறைகள் " என்று வரையறுக்கிறது.
கற்றலின் உளவியல் கோட்பாடுகள்
உளவியல் கற்றல் தற்போது துறையில் பல கொண்டுள்ளது என்பதை உளவியல் தரவு மற்றும் பல இடங்களில் பயன்பாடுகள் மற்றும் பல நோக்கங்களுக்காக. பல உளவியலாளர்கள் போதுமான ஆதரிக்கப்படும் பல்வேறு கோட்பாடுகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன பரிசோதனைகளுக்கு. அனைத்து கற்றலும் அனுபவத்திலிருந்து தொடங்குகிறது மற்றும் சங்கத்தின் ஒரு செயல்முறை (உணர்வுகள், தூண்டுதல்-பதில் இணைப்புகள், முதலியன) மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதை அனுபவவாத-சங்கவாத சார்ந்த கோட்பாடுகள் பிரதிபலிக்கின்றன. பட்டியலிடப்பட்ட கற்றல் வகைகள் தேர்வு-இணைப்பு கற்றல் (தோர்ன்டைக்), கிளாசிக்கல் கண்டிஷனிங் கற்றல் (பாவ்லோவ்), மற்றும் செயல்படும் அல்லது கருவி கண்டிஷனிங் கற்றல் (ஸ்கின்னர் மற்றும் தோர்ன்டைக்).
நடத்தை நுட்பங்கள்
இந்த நுட்பங்கள் தூண்டுதலின் மூலம் கற்றலை அனுமதிப்பது அல்லது எளிதாக்குவதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, இந்த வழியில், அறிவைப் பெறும் மாணவர் அல்லது நபர் நேர்மறையான பதில்களைக் கொடுக்கலாம் மற்றும் அவர்களின் பயிற்சி எளிதானது மற்றும் அதிக பகுப்பாய்வு விகிதத்தைக் கொண்ட ஒரு நடத்தையைப் பெறலாம், அறிவைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் பெறுதல். இந்த நுட்பங்கள் நடத்தை கோட்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.
- கிளாசிக்கல் கண்டிஷனிங்: இது பெறப்பட்ட ஊக்கத்தொகைகளுக்கும் கற்றலுக்கு ஆதரவான நபர்களின் நடத்தைகளுக்கும் (அதன் அனைத்து வகைகளிலும் பாணிகளிலும்) ஒரு கட்டாய சங்கமாகும்.
- செயல்படும் கண்டிஷனிங்: இது ஒரு கற்பித்தல் வடிவமாகும், இதன் மூலம் ஒரு நபர் நடத்தை வடிவங்களை மீண்டும் மீண்டும் ஒருங்கிணைக்க வாய்ப்புள்ளது, இறுதியில், நேர்மறையான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும். இது ஒரு வகை துணைக் கற்றல் மற்றும் நேர்மறையான விளைவுகளுடன் தொடர்புடைய புதிய நடத்தைகளின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, கிளாசிக்கல் கண்டிஷனிங்கில் நிகழும் தூண்டுதல்களுக்கும் நடத்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்புடன் அல்ல.
- வலுவூட்டல்: இது ஒரு நுட்பத்தைத் தவிர வேறொன்றுமில்லை, இதில் ஒரு வலுவூட்டல் எனப்படும் தூண்டுதலின் பயன்பாடு எதிர்காலத்தில் ஒரு நடத்தை மீண்டும் நிகழும் நிகழ்தகவை அனுமதிக்கிறது. எதிர்மறையான தூண்டுதல்களைப் போலவே, நடத்தை மீதான அதன் விளைவுக்கு ஏற்ப வலுவூட்டல் வரையறுக்கப்படுகிறது.
- சமூக கற்றல்: கற்றல் என்பது ஒரு அறிவாற்றல் செயல்முறையாகும், இது ஒரு சமூக விமானத்திற்குள் பிறக்கிறது மற்றும் நேரடி நடவடிக்கைகள் அல்லது வலுவூட்டல் இல்லாத நிலையில் கூட அவதானிப்பு அல்லது நேரடி அறிவுறுத்தலின் மூலம் மட்டுமே நிகழ்கிறது. இந்த கோட்பாட்டைப் புரிந்துகொள்ள ஆய்வு சூழல்கள் தேவை என்று கூறலாம்.
அறிவாற்றல் கோட்பாடுகள்
உடலில் உள்ள தகவல்களைச் செயலாக்குவதற்கும் விளக்குவதற்கும் மூளை ஏன் மிகவும் நம்பமுடியாத வலையமைப்பாகக் கருதப்படுகிறது என்பதை விளக்குவதன் அடிப்படையில் அவை அமைந்துள்ளன. இது சுவாரஸ்யமாக இருக்கிறது, ஏனென்றால் நாம் விஷயங்களைக் கற்றுக் கொள்ளும் அதே அளவிற்கு இது நிகழ்கிறது (பொது மற்றும் குறிப்பிட்ட). பல அறிஞர்கள் இது மனித மூளையின் முக்கிய கற்றலின் ஒரு பகுதி என்று கூறுகிறார்கள் (இது பாலூட்டிகளுக்கும் பொருந்தும் என்றாலும்)
- டிஸ்கவரி கற்றல்: இது அறிவை சொந்தமாகப் பெற மக்களை ஊக்குவிக்கும் ஒன்றாகும், இதனால், கற்றுக்கொண்ட உள்ளடக்கம் இறுதி வழியில் வழங்கப்படவில்லை, ஆனால் அந்த நபரின் ஆர்வத்திற்கு ஏற்ப சிறிது சிறிதாக உடைக்கப்படுகிறது, இறுதியாக, அனைத்து அறிவும் எதிர்பார்க்கப்படும் பயிற்சியாக மாற்றப்படுகிறது.
- அறிவாற்றல்: இது அறிவின் கட்டமைப்புகளில் கவனம் செலுத்தும் முறைகளில் ஒன்றாகும், இந்த வழியில், அறிவைப் பெறும் நபரின் தூண்டுதல் / மறுமொழி உறவை தீவிரப்படுத்தும் சிந்தனை செயல்முறைகளை விளக்க இது நிர்வகிக்கிறது.
- Constructivism என்று: இது ஒரு பிரச்சினையைத் தீர்க்க தங்கள் சொந்த பொறிமுறைகள் கட்டுமான வசதி செய்துதரும் தேவையான கருவிகளுடன் மாணவர் வழங்க தேவை அடிப்படையாக கொண்டது என்று கற்றல் உத்திகள், அவர்களின் கருத்துக்களை இருந்து மாற்றப்படும் இந்த சாதனங்களின் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட அல்ல அவ்வப்போது அந்த அவர்களின் பயிற்சி கொஞ்சம் கொஞ்சமாக உயர்கிறது.
தகவல் செயலாக்க கோட்பாடுகள்
மனித மனதை ஒரு வகையான கணினியுடன் ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள், இந்த வழியில், ஒரு நபர் வைத்திருக்கும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் உண்மையான நடத்தை மற்றும் செயல்பாட்டை விளக்கக்கூடிய மாதிரிகளை உருவாக்க இது நிர்வகிக்கிறது, இதனால் மனித நடத்தை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
கற்றல் பாணிகள்
மக்களின் நோக்கங்களின்படி உத்திகள் மாறுபடலாம், மனித அறிவை விரிவுபடுத்துவதற்குப் பயன்படுத்தக்கூடிய பாணிகளிலும் இது நிகழ்கிறது. நீங்கள் ஒத்துழைப்பு கற்றலைக் கொண்டிருக்கலாம், அங்கு நீங்கள் கற்றல் சமூகங்களை கற்கும்போது அதிக உந்துதலைக் கொண்டிருக்கலாம் அல்லது இயக்கவியல் கற்றலைத் தேர்வுசெய்யலாம். எந்த வகையிலும், கற்றல் முறைகள் ஒரு சிறப்பு மூலமாகும், இது மாணவர் அவர்கள் பெறும் தகவல்களில் கவனம் செலுத்த உதவுகிறது. இந்த பிரிவில், அதிகம் பயன்படுத்தப்படும் மற்றும் செயல்பாட்டு கற்றல் பாணிகள் விளக்கப்படும்.
சுயமாக கற்றல்
இது ஒரு நபர் அறிவு, மனப்பான்மை மற்றும் மதிப்புகளை சொந்தமாகப் பெறும் ஒரு செயல்முறையாகும், இது ஆய்வுகள் அல்லது அனுபவத்தின் மூலம் வழங்கப்படலாம். சுய கற்றல் கவனம் செலுத்துகிறது ஒரு நபர் தனது சொந்த தகவல் மற்றும் பயிற்சி முற்படுகிறது புள்ளி விஷயத்தில் ஒரு நிபுணர் என்ற.
பாலூட்டிகளுக்கும் இந்த நம்பமுடியாத திறனைக் கொண்டிருப்பதால், மனிதர்களுக்கு மட்டுமல்ல, இந்த வழியில் கற்கும் திறனும் உள்ளது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். சுய கற்பிப்பதன் மூலம் அறிவைப் பெறுவதற்கான வழியைத் தேடும் பொருள் 3 சிறப்பியல்பு கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது. முதலாவது பொறுப்புடன் செய்ய வேண்டும்.
ஒரு சுய கற்பிக்கப்பட்ட நபராக இருக்க, உங்களுக்கு இது தேவை:
- கற்றல் முறைகளில் பொறுப்பாக இருப்பதால், கல்வி ரீதியாக வளரவும், உங்கள் முன்னுரிமைகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை ஒழுங்கமைக்கவும், எல்லா நேரங்களிலும் கற்றுக்கொள்ளும் நம்பிக்கையையும் கொண்டிருக்க உங்களுக்கு வழங்கப்படும் வாய்ப்புகளில் நீங்கள் பணியாற்ற வேண்டும்.
- இரண்டாவது உறுப்பு வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றலுடன் தொடர்புடையது, இது மனிதனின் அன்றாட வாழ்க்கையில் எழுகிறது.
- இறுதியாக, சுயாதீன ஆய்வு, அதன் பெயர் குறிப்பிடுவது போல, கற்றலுக்கு வழங்கப்பட்ட முக்கியத்துவத்தின் அளவைக் குறிக்கிறது, இது தினசரி, இடை நாள், வாராந்திர அல்லது மாதாந்திரம்.
சுய கற்றலைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஒரு தெளிவான எடுத்துக்காட்டு, தினமும் நபரின் கவனத்தை ஈர்க்கும் தலைப்பைப் படிப்பது மற்றும் அதன் மிக முக்கியமான அம்சங்களை கேள்விக்குள்ளாக்குவது. கூடுதலாக, தலைப்பைப் பற்றி கொஞ்சம் அறிவுள்ள மற்றவர்களுடன் பேசுவது கற்றல் அதிகரிக்கும்.
மூலோபாய கற்றல்
மூலோபாய கற்றல் என்பது மாணவர் அவர்களின் அறிவாற்றல் பாணிக்கு ஏற்ப ஒரு அர்த்தமுள்ள வழியில் கற்றுக்கொள்ள திட்டமிடும் ஒவ்வொரு படிகளையும் உள்ளடக்கியது. கற்றல் உத்திகளுக்குள், மாணவர் விரும்பிய குறிக்கோளை அடைய சிறந்த முறையைத் தேர்வுசெய்கிறார், இதனால் அவர் அதன் நிர்வாகத்தில் தேர்ச்சி பெற முடியும், மேலும் அவர் அறிய விரும்பும் வெவ்வேறு தலைப்புகளில் உரையாற்றுவதற்கான சுதந்திரத்தைப் பெறுவார். இந்த வகை கற்றலுக்கான எடுத்துக்காட்டு தலைப்பின் ஆழமான விளக்கத்தில் உள்ளது, அதன் அனைத்து அம்சங்களையும் இது ஒரு புதிர் போல உடைத்து பின்னர் ஒவ்வொரு பகுதியையும் ஒன்றாக இணைக்கிறது.
இயந்திர வழி கற்றல்
இது தனிநபரால் மனப்பாடம் செய்யப்படுவதற்கு மீண்டும் மீண்டும் கற்றுக் கொள்ளப்படுவதைத் தவிர வேறொன்றுமில்லை, இவை அந்த நபரின் அறிவாற்றல் கட்டமைப்பில் வேரூன்றாத கற்றல்கள், எனவே அவை செயல்பாட்டை நிறுத்தும்போது அவற்றை விரைவாக மறக்க முடியும்.
இந்த முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஒரு எளிய வழி என்னவென்றால், கேள்விக்குரிய விஷயத்தில் முன்னர் இருந்த தகவல்களையும் சமீபத்தில் பெறப்பட்ட தகவல்களையும் கொண்டு ஒரு மன அல்லது கருத்தியல் வரைபடத்தை உருவாக்குவது. இது நடைமுறைக்குரியது, மன வரைபடங்களுடன் நீங்கள் ஒரு வார்த்தையை ஒரு வரைபடத்துடன் தொடர்புபடுத்தலாம், இதனால் நினைவக திறன் அதிகரிக்கிறது.
குறிப்பிடத்தக்க கற்றல்
இது ஒரு வகை கற்றல் ஆகும், இதன் மூலம் ஒரு நபர் ஏற்கனவே பெற்றுள்ள தகவலுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார். இந்த வழியில், இது இரு தகவல்களையும் மறுசீரமைத்து மறுகட்டமைக்கிறது. முந்தைய உருப்படியைப் போலவே இங்கே நீங்கள் செய்ய முடியும், தகவலை மேலும் உறுதிப்படுத்த ஒரு மனம் அல்லது கருத்து வரைபடம்.
விமர்சன கற்றல்
விமர்சனக் கற்றல் விருப்ப கல்வி கற்பித்தல் நடைமுறைகளின் தொடர்ச்சியாகக் காணப்படுகிறது, இது மாணவர்களுக்கு “ஆதிக்கம்” மற்றும் அதை ஊக்குவிக்கும் நடைமுறைகளை கேள்விக்குட்படுத்துவதற்கும் சவால் செய்வதற்கும் வாய்ப்பளிக்கும் ஒரு போதனையை முன்மொழிகிறது. இதனால்தான் சமூகங்களில் செயல்படும் அதிகாரத்தின் கதாபாத்திரங்கள் இந்த வடிவிலான போதனையிலிருந்து எழும் தீர்ப்புகளால் மதிப்பிடப்படுகின்றன.
விமர்சனக் கற்றல் மாணவருக்கு கல்வி கற்பிக்க முயல்கிறது, அவர்களுக்கு நேர்மறையான அம்சங்களைக் காண்பிக்கும், ஊடகங்கள் வழங்கிய தகவல்களின் மூலம் அவர்கள் பெறும் தீங்கு விளைவிக்கும் விஷயங்களை ஒதுக்கி வைத்துவிட்டு, பொய் நிறைந்த சித்தாந்தங்களால் மயக்கப்படக்கூடாது, பாதிக்கப்பட்டவர்களாக இருக்கக்கூடாது நேர்மையற்ற ஏமாற்றுக்காரர்கள். அதனால்தான் ஆசிரியர் தனது வகுப்பில் தனது மாணவர்களால் கேள்விகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்க வேண்டும், அவர்களின் கருத்துக்களை மதிக்க வேண்டும், விவாதத்தை ஊக்குவிக்க வேண்டும், முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும், சிறுபான்மையினரின் கருத்தை மதிக்க வேண்டும்.
இந்த முறை மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கிறது, இதற்கு வரலாற்று, தத்துவ மற்றும் விஞ்ஞான ஒப்பீடுகள் தேவை. படித்தல் போதாது, இது செறிவு மற்றும் கவனம் செலுத்துகிறது. இதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு பல்கலைக்கழகங்களில் ஆய்வறிக்கைகள் அல்லது பட்டதாரி பணிகள்.
கற்றுக்கொள்ள
லர்ன் என்ற சொல் லத்தீன் “கைது செய்பவர் ” என்பதிலிருந்து வந்தது, இந்த வார்த்தை எதையாவது துரத்திப் பிடிக்கும் செயலுடன் தொடர்புடையது; உண்மையில் கற்றலின் உண்மை என்னவென்றால், மாறுபட்ட அறிவைப் பெறுவதுதான். இந்த செயல் கற்றல் செயல்முறையின் மூலம் நிகழ்கிறது, அத்தகைய அறிவு வெவ்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளின் ஆய்வு அல்லது அனுபவத்தின் மூலம் பெறப்படுகிறது. ஒவ்வொரு நபரின் கல்வி மற்றும் பரிணாம வளர்ச்சியின் மூலம் பெறப்பட்ட பழக்கவழக்கங்கள் என்பதால் மனிதனின் நடத்தை கற்றல் மற்றும் அவற்றின் மதிப்புகள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் மூலம் பெறப்படுகிறது.
புதிய விஷயங்களை எப்போதும் கற்றுக்கொள்வது நம் மூளையின் மிக முக்கியமான செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும், ஏனென்றால் புதிய தகவல்களை அதில் தொடர்ந்து சரிசெய்ய முடியும், இது நினைவகத்தில் இருக்கும், இதனால் நாம் கற்றுக்கொண்டவற்றை எப்போதும் நினைவில் வைத்திருக்க முடியும். எந்தவொரு தலைப்பையும் பற்றி அவர்கள் நமக்குக் கற்பிக்கும்போது, கற்றுக்கொள்வதற்காக பின்பற்றுவது அல்லது மீண்டும் சொல்வது போன்ற அணுகுமுறையை நாங்கள் பின்பற்றுகிறோம்.
கற்றலின் செயல் அதன் இலக்கை அடைய மூன்று வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளுடன் சேர்ந்துள்ளது, அவை:
- கவனிக்கவும், கவனிப்பதன் மூலம் நாம் உணரக்கூடிய அனைத்து செயல்களும் நிகழ்வுகளும் கற்றலுக்கான விஷயம்.
- ஆய்வு, உங்கள் சொந்த மூலம் அல்லது கற்பித்தல் மூலமாகவோ.
- பயிற்சி, இந்த செயல்முறையின் மிக முக்கியமான அம்சம் என்று கூறலாம், ஏனெனில் கவனிக்கப்பட்ட மற்றும் ஆய்வு செய்யப்பட்ட செயல்களைச் செயல்படுத்துவதால், நாம் கற்றுக்கொள்ள விரும்புவதில் அதிக திறனைப் பெற வழிவகுக்கிறது, இதனால் அன்றாட வாழ்க்கையில் அதைப் பயன்படுத்துகிறது).
தனித்தனியாக, ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் எல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொள்வதற்கான வழி அல்லது வழி உள்ளது, சிலருக்கு இது மற்றவர்களை விட எளிதானது அல்லது கடினம், இவை அனைத்தும் ஒவ்வொரு நபரின் மனநிலையையும் அனுபவத்தையும் சார்ந்துள்ளது, உண்மை என்னவென்றால், நமது கடந்த காலத்திலும் நிகழ்காலத்திலும் பெறப்பட்ட அந்த அறிவு அனைத்தும் இருக்கும் எங்கள் எதிர்கால செயல்களின் அடித்தளம்.
கற்றல் குறைபாடுகள்
மக்களில் அறிவின் அதிகரிப்பை ஊக்குவிக்க வெவ்வேறு கற்றல் சூழல்கள் இருந்தாலும், தகவல்களைப் பெறுவது அல்லது தக்கவைத்துக்கொள்வது கடினம் என்று சில விதிகள் அல்லது சூழ்நிலைகள் உள்ளன. இது கற்றல் சிரமங்கள் என வரையறுக்கப்படுகிறது. இவை பகுத்தறிவு, கணக்கீடு, வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் ஆகியவற்றின் திறன்களில் மாற்றங்களின் தொகுப்பிற்கு இடையில் மாறுபடலாம், அது ஒரு முழு அறிவாற்றல் நிலை. இந்த கோளாறுகள் நரம்பு மண்டலத்தின் செயலிழப்பால் ஏற்படுகின்றன, மேலும் அவை வாழ்க்கை செயல்முறை முழுவதும் நீட்டிக்கப்படலாம்.
கற்றல் சிரமங்கள் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சமூக தொடர்புகளின் நடத்தை பிரச்சினைகள் மற்றும் உணர்ச்சி பற்றாக்குறைகள், லேசான அல்லது கடுமையான உணர்ச்சி கோளாறுகள், மனநல குறைபாடு, வெளிப்புற தாக்கங்கள் ஆகியவற்றின் மூலம் ஒரே நேரத்தில் வெளிப்படும், எடுத்துக்காட்டாக, கற்றல் நிராகரிப்பை உருவாக்கும் மோசமான அறிவுறுத்தல்கள் அல்லது கலாச்சார மாற்றங்கள். ஒருவேளை அதனால்தான், கற்றல் போது உண்மையான செயல்திறன் மற்றும் நபரின் வயதுக்கு ஏற்ப எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான முரண்பாட்டை புரிந்து கொள்ள முடியும், இதன் பொருள் பொருள் வழங்கிய சிரமங்களை ஈடுசெய்ய சிறப்பு கவனம் தேவை.
கற்றல் சிக்கல்கள் அல்லது சிரமங்களில்:
1. டிஸ்லெக்ஸியா, இது வாசிப்பை கடினமாக்குகிறது மற்றும் மூளை செயலிழப்பால் ஏற்படுகிறது, இது உறுப்பு குழப்பம், தலைகீழ் அல்லது எழுத்துக்கள் அல்லது எண்களை மாற்றியமைக்கிறது. டிஸ்லெக்ஸிக் மக்கள் மெதுவாக இருக்கிறார்கள், பேசும் மொழியை முழுமையாக புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள்.
2. டிஸ்ராஃபிரியா, ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவில் எழுதுவதை கடினமாக்குகிறது மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா அல்லது மோட்டார் செயல்களைத் தடுக்கும் கோளாறிலிருந்து உருவாகிறது.
3. டிஸ்கல்குலியா, கோட்பாடு உட்பட கணித சமன்பாடுகள் அல்லது செயல்பாடுகளைப் புரிந்துகொள்வது கடினம். மூளை தக்கவைக்கவில்லை மற்றும் எண்களுடன் தொடர்புடைய எதையும் புரிந்து கொள்ளவில்லை, மேலும் இந்த கோளாறால் பாதிக்கப்படுபவர்களுக்கு கணிதத்தைப் பற்றி எதுவும் தெரியாது.
4. நினைவாற்றல் மற்றும் செவிப்புலன் சிரமம், இது அல்சைமர் மற்றும் காது கேளாமை போன்ற இயற்கை நோய்களால் ஏற்படலாம் அல்லது விபத்துகளால் ஏற்படலாம்.
5. ஆட்டிசம், ஒரு பொதுவான கவனக்குறைவு அல்லது ஆஸ்பெர்கெர்ஸால் அவதிப்படுவது மற்றும் மிகவும் திரும்பப் பெறப்பட்ட பாடங்களாக இருப்பது போன்ற அறிகுறிகளாகும். ஆஸ்பெர்கரின் விஷயத்தில், குழந்தைகள் பொதுவாக வாய்மொழியாக முன்கூட்டியே இருக்கிறார்கள், ஆனால் மற்ற அம்சங்களில் அனுபவமற்றவர்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பாடத்தைக் கற்றுக்கொள்வதில்.
6. கோளாறு அல்லது கவனக்குறைவு மற்றும் அதிவேகத்தன்மை, ADHD என அழைக்கப்படுகிறது, இது ஒரு நரம்பியல் உயிரியல் கோளாறு ஆகும், இது குழந்தை பருவத்தில் உருவாகிறது மற்றும் கவனக் குறைபாடு, அதிவேகத்தன்மை மற்றும் / அல்லது மனக்கிளர்ச்சி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. கூடுதலாக, இது மேலே குறிப்பிட்டுள்ள பிற கோளாறுகளுடன் தொடர்புடையது.
