துறையில் இன் ஆய்வு செய்கிறது குறிப்பு க்கு ஒரு வரையறுக்கும் வெவ்வேறு சிறப்பு அறிவியல்; எப்போதும் அறிவை நோக்கியே. இந்த சிறப்புகள் பொதுவாக பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் கற்பிக்கப்படுகின்றன. உதாரணமாக, உளவியலின் ஒரு பகுதியாக உள்ள, அங்கு சிறப்பாகக் கொண்டாடப்படுகிறது அந்த ஆய்வின் ஒரு துறையாகும் உணர்வுகளை கீழிருந்து மேலுக்குக்; உளவியல் மாணவர் இந்த பொருளின் மீது குவித்து, அதில் நிபுணத்துவம் முடியும்.
அதேபோல் ஒரே விஞ்ஞானத்திற்குள் பல உட்பிரிவுகள் உள்ளன, அவை மாணவருக்கு மிகவும் விருப்பமான ஒன்றைத் தேர்வுசெய்ய அனுமதிக்கின்றன. இந்த ஆய்வுகள் ஒரு அறிவின் ஒரு குறிப்பிட்ட தயாரிப்பை நோக்கி செல்ல அனுமதிப்பதால் அவை மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, அவை புதிய யோசனைகளுடன் ஆராயப்பட்டு புதுப்பிக்கப்பட வேண்டும், குறிப்பாக பெறப்பட்ட முடிவுகள் சரியானவை என்பதைக் காட்டும் ஒரு முடிவை முன்வைக்காதபோது.
பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டில், கல்வித் துறைகள் வெளிவந்தன, உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் நான்கு பீடங்கள் இருந்தன: மருத்துவம், இறையியல், கலைகள் மற்றும் சட்டம். அந்த நேரத்தில், ஆய்வுத் திட்டம் விரிவடையத் தொடங்கியது, மொழி மற்றும் இலக்கியம், தொழில்நுட்பம் மற்றும் அறிவியல் போன்ற சிறப்புகளில் நுழைந்தது, இதில் உயிரியல், வேதியியல், இயற்பியல் மற்றும் பொறியியல் ஆகியவை அடங்கும்.
காலப்போக்கில் சமூகவியல், உளவியல் மற்றும் கல்வி போன்ற புதிய சிறப்புகளைச் சேர்த்து ஆய்வுத் துறைகள் மேலும் அதிகரிக்கப்பட்டன. அங்கிருந்து, நர்சிங், கம்ப்யூட்டிங், நிர்வாகம், கணக்கியல் போன்ற பல தொழில்களைச் சேர்க்கத் தொடங்கினர்.
இந்த ஆய்வுக் கிளைகள் அனைத்தும் தனிநபரை வாழ்க்கையில் பல விஷயங்களைப் புரிந்துகொள்ளவும் தெளிவுபடுத்தவும் அனுமதித்துள்ளன என்பது உண்மைதான் என்றாலும், அவர்களில் பலர் பல விஞ்ஞானிகள் மற்றும் அறிஞர்களின் அங்கீகாரத்தை அனுபவிக்கவில்லை என்பதும் உண்மை, அதை பெரிய கண்டுபிடிப்புகளாகக் காணவில்லை. இது அறிவுத் துறைகள் முக்கியமானதா இல்லையா, அல்லது அவை போன்ற துறைகள் என்று அழைக்கப்படுவதற்குத் தகுதியானதா என்பது பற்றிய முக்கியமான விவாதங்களுக்கும் விவாதங்களுக்கும் இது வழிவகுத்தது.
