போதனை மற்ற ஒரே நேரத்தில் பயன்படுத்தப்படும் என்று பயிற்சியளிக்கும் கருவியாக உள்ளது கற்பிக்கும் முறைகள் கற்றல் செயல்பாட்டில் அதிகபட்ச செயல்திறன் உறுதி. வழக்கமான கல்வியின் திட்டங்களுடன் படிப்புகள் மற்றும் இடைவெளிகளில் ஆசிரியர்களுக்கு இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் இது மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான நிலையான தொடர்புகளைத் தூண்டுகிறது மற்றும் வலுப்படுத்துகிறது, இதனால் அறிவின் பயனுள்ள ஓட்டத்தை உருவாக்குகிறது, இதனால் அறிவை ஒரு முறையில் பெறுகிறது உகந்த.
என்ன செய்முறை
பொருளடக்கம்
இது விஞ்ஞான-கற்பித்தல் வகையின் ஒரு ஒழுக்கமாகும், இதன் முக்கிய நோக்கம் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றலில் இருக்கக்கூடிய செயல்முறைகள் மற்றும் கூறுகளை ஆய்வு செய்வதாகும். அதேபோல், ஒரு கற்பித்தல் திட்டத்தை மேற்கொள்ளும்போது சிறந்த பாடத்திட்டத்தைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும், வெற்றிகரமான முடிவை அடைவதற்குத் தேவையான நுட்பங்களையும் கற்பித்தல் முறைகளையும் மேம்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துவதற்கு டொடாக்டிக்ஸ் பொறுப்பு.
அறிவியலை உறிஞ்சுவதற்கு முற்றிலும் உத்தரவாதம் அளிக்காத, ஏற்கனவே வழக்கமான புத்தகங்களின் தொகுப்பை பூர்த்தி செய்ய, ஆய்வுக் குழுவையும் அதன் தலைவரையும் வெவ்வேறு கற்பித்தல் உத்திகளைச் செயல்படுத்த டிடாக்டிக்ஸ் அனுமதிக்கிறது. மாணவர் அன்றாட வாழ்க்கையின் அம்சங்களையும் ஆய்வில் உள்ள விஷயத்தையும் தொடர்புபடுத்துகிறார்.
செயற்கூறுகளின் மற்றொரு கருத்து இலக்கியத்தை நோக்கி சாய்ந்துள்ளது, ஏனெனில் இங்கு அதன் வரையறை ஒரு இலக்கிய வகையாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இதன் முக்கிய நோக்கம் கருத்துக்களைப் பரப்புதல் அல்லது கற்பித்தல், ஒரு கலை வழியில் வெளிப்படுத்தப்பட்டு, மேலும் விரிவான மொழியைப் பயன்படுத்துதல், கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கலையை சிறப்பாக விவரிக்க தேவையான தத்துவ வளங்கள்.
கற்பித்தல் செயல்முறையின் அர்த்தம், இது கல்வியியல் செயல்பாட்டில் அதிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒரு கருவியாக வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது என்பதை வெளிப்படுத்துகிறது, எனவே, இது அனைத்து திறன்களையும் வளர்க்க அனுமதிக்கும் ஒரு மூலோபாயத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இதனால் சிறந்த முடிவுகள் கல்வியியல் திட்டத்தில் பெறப்படுகின்றன மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இந்த காரணத்திற்காக ஒரு செயற்கையான மூலோபாயம் என்ன, அது எவ்வாறு பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் என்பதை அறிந்து கொள்வது அவசியம்.
ஒரு செயற்கையான உத்தி என்றால் என்ன
இது கற்பிக்கும் திட்டத்தைத் திட்டமிடுவதாகும், அதற்காக ஆசிரியர் சில நுட்பங்களையும் செயல்பாடுகளையும் தேர்வு செய்ய வேண்டும், இது மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படும் தகவல்களை நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் கையாளவும் உதவும், மேலும் உத்தேச நோக்கங்களை அடையவும் உதவும்.
எந்தவொரு மூலோபாயத்தையும் போலவே, வெற்றிகரமான செயற்கையான கல்வியை மேற்கொள்ள அனுமதிக்கும் சில முக்கியமான அம்சங்களுடன் ஆசிரியர் இணங்க வேண்டியது அவசியம்:
- அடைய வேண்டிய குறிக்கோள்கள், ஒரு பொருள், ஒரு திட்டம் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட கற்றல் ஆகியவற்றில் நிறுவப்பட வேண்டும்.
- இந்த விஷயத்தை நன்றாக அறிந்து கொள்வது முக்கியம், இதனால் தகவல்களை உகந்த முறையில் கடத்த முடியும்.
- திட்டத்தின் வளர்ச்சி அல்லது கற்றலுக்கு தேவையான அனைத்து பொருட்களையும் ஆசிரியர் முன்கூட்டியே தயாரித்திருக்க வேண்டும்.
- அனுப்பப்பட வேண்டிய தகவல்களின் மிக முக்கியமான அம்சங்களை வலியுறுத்துவது மட்டுமே மிக முக்கியமானது.
- செயற்கையான கல்வியின் ஒரு பகுதியாக, தத்துவார்த்த அறிவோடு நடைமுறை அறிவின் தொடர்பை மேம்படுத்துவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
- சுயாட்சி அல்லது மாணவர் அறிவுசார் சுதந்திரம் வேண்டும் பதவி உயர்வு எனவே தன்னை மூலம் உத்திகள் உருவாக்கும் போது அவர் தெளிவாய்க் காட்டுகிறது.
- கற்பித்தல் கல்வியில் அவரது பங்கு கற்றலை எளிதாக்குவது மட்டுமே என்பதை ஆசிரியர் அறிந்திருக்க வேண்டும், மேலும் அவரது வேலை உத்திகளை வழங்குவதும், அது தனது மாணவர்களை அடைய வழிகாட்டியாக செயல்படுவதும் ஆகும்.
- எந்தவொரு கற்றல் செயல்முறையிலும், மதிப்பீட்டாளர், இந்த விஷயத்தில் ஆசிரியர், முன்மொழியப்பட்ட குறிக்கோள்கள் அடையப்படுகிறதா என்பதை சரிபார்க்க அவ்வப்போது மதிப்பீடுகளை மேற்கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் மாணவர்களின் முடிவுகளில் சிக்கல்களைக் கவனிக்கும்போது சரியான நேரத்தில் செயல்பட வேண்டும்.
செயற்கையான வகைகள்
நீங்கள் செய்ய விரும்பும் பயன்பாடு அல்லது கற்றலைப் பொறுத்து இது பல மாதிரிகளாக வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. செயற்கையான மிக முக்கியமான வகைகள் பின்வருமாறு:
பொது செயற்கூறுகள்
இந்த மாதிரி மிகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கற்பித்தல், அல்லது அது உருவாக்கப்பட்ட சூழல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தவில்லை, அல்லது தகவல் யாருக்கு வழங்கப்படுகிறது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை.
இந்த வகை செயற்கூறுகள் எந்தவொரு கற்றலிலும் பயன்படுத்தக்கூடிய கொள்கைகளையும் நுட்பங்களையும் பயன்படுத்துகின்றன, ஏனெனில் இது மதிப்புகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறைகளின் பொதுவான விதிமுறைகள் தொடர்பான முறைகள் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது.
பொது செயற்கூறுகள் கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் முழுவதையும் எடுத்துக்கொள்கின்றன, அதை பகுப்பாய்வு செய்து படிக்கின்றன, மேலும் கற்றல் மாதிரிகளை உருவாக்க அதைப் பயன்படுத்துவதற்கு பொறுப்பாகும். எனவே, எந்தவொரு கற்றல் திட்டத்திலும் பயன்படுத்த வேண்டிய கருவிகளை ஆசிரியர்களுக்கு பொது வழிமுறைகள் வழங்குகின்றன.
வேறுபட்ட செயற்கூறுகள்
இந்த வகை செயற்கூறுகள் முந்தையதை விட சற்று குறிப்பிட்டவை, ஏனெனில் அதைப் பயன்படுத்துவதற்கு, மாணவரின் சில அம்சங்கள் வயது, அவற்றின் பொதுவான பண்புகள் மற்றும் அவர்களிடம் உள்ள திறனின் நிலை போன்றவற்றை கவனத்தில் கொள்கின்றன. அதனால்தான், பொதுவான செயல்களைப் பயன்படுத்தும்போது , ஒரே மாதிரியான தகவல்கள் வெவ்வேறு வகையான பார்வையாளர்களுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், எனவே இது விண்ணப்பிக்கத் தெரிந்திருக்க வேண்டும்.
ஒரு குறிப்பிட்ட நாட்டின் வரலாற்றின் கருப்பொருளை குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர், முதியவர்கள் மற்றும் சிறப்பு திறன்களைக் கொண்டவர்களுக்குப் பயன்படுத்துவது ஒரு எடுத்துக்காட்டு; கதையை மாற்ற முடியாது, ஆனால் அது பார்வையாளர்களுக்கு தகவல் வழங்கப்படும்.
குறிப்பிட்ட செயற்கூறுகள் அல்லது சிறப்பு செயற்கூறுகள்
ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் அல்லது தலைப்புக்கான வெவ்வேறு ஆய்வு முறைகளின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிட்ட செயற்கூறுகள் அல்லது சிறப்பு செயற்கூறுகள் முக்கியமாக கவனம் செலுத்துகின்றன, மேலும் இந்த முறைகள் ஒவ்வொரு கற்பித்தல் பகுதிக்கும் தழுவிக்கொள்ளப்படுகின்றன.
குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் திட்டங்களின் விரிவாக்கத்துடன், கற்பித்தல் கற்றவரை திறம்பட சென்றடைகிறது, மேலும் கற்றல் செயல்முறை உகந்ததாக இருப்பதால், இந்த வகை செயற்கூறுகள் பொதுவாக மேம்பட்ட கற்றல் துறைகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
சாதாரண செயற்கூறுகள்
சாதாரண செயற்கையானது மாணவனை அடைய அதிக ஆற்றல்மிக்க முறைகளைப் பயன்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மேலும் முறைசாரா மொழியைப் பயன்படுத்துவதும் கற்றலில் கவனம் செலுத்துவதும் மாணவர் பொது அறிவைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொள்வதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த வகை செயற்கூறுகள் பொதுவாக குழுப்பணி அல்லது குழு பட்டறைகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இதில் உகந்த கற்றலை அடைய, ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பை ஆராய்வது அவசியமில்லை.
மாறி செய்முறை
அவை பல்வேறு வகையான செயற்கூறுகளுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் போக்குகளாகக் கருதப்படுகின்றன, மேலும் அவை பொதுவாக காலப்போக்கில் மாறும், கற்றல் செயல்பாட்டின் போது பயன்படுத்தக்கூடிய புதிய கருவிகள் மற்றும் புதிய கற்பித்தல் முறைகளைச் சேர்ப்பது, இதனால் மாற்றியமைத்தல், கற்பிக்கும் போது பயன்படுத்தப்படும் மொழியிலிருந்து, கற்றல் செயல்பாட்டில் உள்ள கூறுகள் போன்ற குறிப்பிட்ட மாற்றங்களுக்கு.
செயற்கூறுகளின் முக்கிய கூறுகள்
கற்றல் செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கு பொறுப்பான ஒரு விஞ்ஞானமாக அதன் பொருளைப் பின்பற்றுதல், மற்றும் அனைத்து அறிவியலும் கூறுகளைக் கொண்டிருப்பதால், செயற்கூறுகளின் கூறுகளை அறிந்து கொள்வது முக்கியம், அதாவது கற்றல் செயல்முறை முழுவதும் சம்பந்தப்பட்ட கூறுகள். செயற்கூறுகளைப் பொறுத்தவரை, உங்கள் ஆய்வுத் துறையின் சிறந்த குறிப்பான 6 அத்தியாவசிய கூறுகளை நீங்கள் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்:
மாணவர்
கல்வியை யார் பெறுகிறார்கள் என்பதும், ஆய்வு மையங்கள் இருப்பதற்கான காரணம் என்பதாலும் இது மிக முக்கியமான உறுப்பு என்று கருதலாம்.
நோக்கங்கள்
கல்வியின் மூலம் நீங்கள் அடைய விரும்பும் குறிக்கோள்கள் குறிக்கோள்களாக இருப்பதால், இந்த உறுப்பு செயற்கூறுகளின் அடிப்படையாகும். குறிக்கோள்கள் ஆசிரியருக்கு மாணவர்களுக்கு என்ன வழங்க வேண்டும் மற்றும் அடைய விரும்புகின்றன என்பதற்கான ஒரு நோக்கத்தையும் பார்வையையும் தருகின்றன.
ஆசிரியர்
கற்றல் செயல்முறையின் இடைத்தரகராகக் கருதப்படுபவர், குறிக்கோள்களை அடைவதற்கு மாணவர் எதிர்வினையாற்ற வேண்டிய தூண்டுதலின் மூலமாக இருப்பதற்குப் பொறுப்பானவர். அவரது முக்கிய கடமை மாணவரைப் புரிந்துகொண்டு கற்பித்தல் முழுவதும் அவருக்கு வழிகாட்டுவதாகும்.
நிரலாக்க உள்ளடக்கங்கள்
இவை மிகவும் சாத்தியமான முறைகள், அவை ஆசிரியர் கூறப்பட்ட குறிக்கோள்களை எளிதான அல்லது நடைமுறை வழியில் அடைய அனுமதிக்கும்.
முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்
கற்றல் செயல்முறையை மாணவருக்கு வடிவமைக்க ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் கற்பித்தல் வடிவமாகவும், மாணவர் கற்றல் செயல்முறையை வெற்றிகரமாக முடிக்கிறார் என்பதையும் அவை புரிந்து கொள்ளலாம்.
புவியியல், பொருளாதார, கலாச்சார மற்றும் சமூக சூழல்
ஆசிரியர் தனது ஆய்வு மையம் செயல்படும் சூழலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், அவர் அமைந்துள்ள பகுதிக்கு பொருந்தக்கூடிய மற்றும் கற்றல் செயல்முறையை திறம்பட செய்யும் செயற்கையான முறையைத் திட்டமிடும்போது.
செயற்கையான வளங்கள்
கல்வியில் செயற்கூறுகளின் முக்கியத்துவம்
கல்வியியல் வரலாறு எப்போதுமே முன்மாதிரியான மாதிரிகள் இருப்பதைக் காட்டுகிறது. இருப்பினும், போதனைகள் பேராசிரியர்கள் அல்லது ஆசிரியர்களின் உடல் மற்றும் அவர்கள் மாணவர்களுக்கு வழங்கிய உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தப்பட்டன, இருப்பினும் முறையான அம்சங்கள், ஆய்வு சூழல் மற்றும் குறிப்பாக மாணவர்கள் கற்றல் செயல்பாட்டின் பின்னணிக்குச் சென்றனர்.
இதைக் கருத்தில் கொண்டு, கேள்வி எப்போதுமே எழுகிறது, கல்வியில் செயற்கூறுகளின் முக்கியத்துவம் என்ன.
கல்வியில் இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இது கல்வி முறையின் மரபுகளுடன் முறித்துக் கொள்கிறது, இதில் சொற்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை மனப்பாடம் செய்வது கற்பிப்பதற்கான அடிப்படையாகும்.
கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் மாணவர்களைச் சேர்க்கவும், அவர்களுக்கு தேவையான கருவிகளைக் கொடுப்பதற்கும், அவர்களுக்கு சுய பயிற்சி திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிலையான யோசனையுடன் அவர்களுக்கு மிகவும் சாத்தியமான கற்றல் முறைகளை வழங்குவதற்கும் இது முயல்கிறது.
கூடுதலாக, கற்பிப்பதற்கான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவது வகுப்புகளை மிகவும் சுவாரஸ்யமாக்குகிறது, குறைந்த சலிப்பை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் தகவல்களைப் பெறுபவர்கள் தகவல்களைப் பெற அதிக விருப்பம் கொண்டுள்ளனர். கல்வி பாடத்திட்டத்தில் விளையாட்டுகள், பொழுதுபோக்கு மற்றும் விவாதங்களை இணைப்பதன் காரணமாக இவை அனைத்தும். ஆய்வுக் குழுவின் அனைத்து உறுப்பினர்களும் பங்கேற்கிறார்கள், ஒத்துழைப்பு மற்றும் உதவி விதிமுறைகளை நிறுவுகிறார்கள். இது மிகவும் சமூக கல்வி முறை.
கல்வியியல், மற்றும் கல்விக்காக இன்று பயன்பாட்டில் உள்ள கல்வியியல் முறைகள் முழுதும், அமைப்பில் ஒரு பரிணாமத்திற்கு வழிவகுத்தன, அடிப்படை கற்பித்தல் திட்டத்தை (ஆசிரியர் - மாணவர் - புத்தகங்கள் - தேர்வுகள்) உடைத்து ஒரு புதிய கற்பித்தல் வழிக்கு வழிவகுத்தது. வாழ்க்கை, புரிந்துகொள்ள எளிதானது, அதிக உதவியுடன் மற்றும் விஷயத்தை இன்னும் கொஞ்சம் புரிந்துகொள்ள அதிக சாத்தியக்கூறுகளுடன்.
பாடத்துடன் படிக்கும் நபர்களின் நேரடி தொடர்பு, ஆசிரியர் மற்றும் அவர்களின் சொந்த கருத்துக்கள் தற்போதைய கல்விக்கான திறவுகோலாகும், இது அடையப்பட்ட கல்வியியல் மற்றும் செயற்கூறுகளுக்கு நன்றி.
தற்போது நாம் மூன்று சிறந்த குறிப்பு எக்ஸ்போனெண்ட்களைக் காண்கிறோம்: நெறிமுறை மாதிரி (உள்ளடக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது), ஊக்கத்தொகை (மாணவர் மீது கவனம் செலுத்துகிறது) மற்றும் தோராயமான (மாணவரின் அறிவைக் கட்டமைப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது).
இந்த மூன்று மாதிரிகள் உள்ளடக்கத்தை வலுப்படுத்துகின்றன, ஆனால் அதே நேரத்தில் மாணவருக்கு ஒரு வலுவான அனுபவ அடித்தளமாக அமைகின்றன, இது சில சமயங்களில் பெறப்பட்ட அறிவு அவருக்கு முன்னேற உதவும் சூழ்நிலைகளில் தன்னை தற்காத்துக் கொள்ள உதவும்.
செயற்கூறு மற்றும் பிராக்சிஸை இணைத்தல்
பிராக்சிஸ் என்பது அறிவின் நடைமுறையில் வைப்பது, ஒரு தத்துவார்த்த விஷயத்தை இயற்பியல் ஆக்குவது என்று அழைக்கப்படுகிறது, இதனால் பிராக்சிஸ் இந்த ஒழுக்கத்துடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் செயற்கையான முறைகளுக்குள் உள்ள அறிவு ஒரு நடைமுறை வழியில் கற்பிக்கப்பட வேண்டும், இதனால் மாணவர் கற்றல் செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் பங்கேற்பது, இதுதான் பிராக்சிஸ் செயற்கூறுகளின் அடிப்படையாக மாறும், இதனால் அது செயல்பட்டு அமைக்கப்பட்ட குறிக்கோள்களை அடைய முடியும்.
செயற்கையின் குறிக்கோள்கள்
அதன் நோக்கங்கள் உகந்த போதனையை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, இவை பின்வருமாறு:
- கல்வி அடிப்படையாகக் கொண்ட நோக்கங்களை நிறைவேற்றுங்கள்.
- கற்பித்தல், எனவே கற்றல் செயல்முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
- கற்பித்தல் மிகவும் உறுதியான மற்றும் ஒத்திசைவான செயல்முறையாக மாற்ற உயிரியல், உளவியல், சமூகவியல் மற்றும் தத்துவத்திலிருந்து புதிய அறிவைப் பயன்படுத்துங்கள்.
- கற்பித்தல் மாணவரின் வயதிற்கு ஏற்றவாறு மாற்றியமைக்கவும், இதனால் கற்றல் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் முயற்சியைப் பொறுத்து அது முழுமையாக வளர அவருக்கு உதவும்.
- மாணவரின் தேவைகள் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகளுக்கு கற்பித்தலை சரிசெய்யவும்.
- பள்ளி நடவடிக்கைகள் மாணவருக்கு யதார்த்தத்தைக் காண்பிக்கச் செய்யுங்கள், இதன் மூலம் கற்றல் செயல்முறையை ஒட்டுமொத்தமாக உணர அவருக்கு உதவ முடியும், ஆனால் அது துண்டுகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.
- தொடர்ச்சியான முன்னேற்றத்தை உருவாக்க கற்றல் செயல்பாட்டின் போது மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிட உதவுங்கள், இதனால் கல்வியின் நோக்கங்கள் நிறைவேறும்.
- மாணவர்கள் நிகழ்த்தும் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதில் வழிகாட்டுதல், நேரத்தை வீணடிப்பதைத் தவிர்ப்பது மற்றும் தேவையற்ற முயற்சிகள்.
- கற்பித்தல் யதார்த்தத்திற்கும் மாணவரின் தேவைகளுக்கும் ஏற்றது.
- கற்பித்தல் கட்டுப்பாட்டைக் கொண்டிருப்பதற்கும், செயற்கையான முறையைப் பயன்படுத்தும்போது சரியான நேரத்தில் திருத்தங்கள் அல்லது மீட்டெடுப்புகளைச் செய்வதற்கும், கற்றல் செயல்பாட்டின் போது ஆசிரியரிடமிருந்து மாணவருக்கு ஒரு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குங்கள்.
ஒரு ஆசிரியரின் செயற்கையான திட்டமிடல்
ஒரு உகந்த கற்றல் செயல்முறையை அடைவதற்கும், எதிர்பார்க்கப்படும் குறிக்கோள்களை அடைவதற்கும், ஆசிரியர் கற்பித்தல் முழுவதும் பின்பற்ற வேண்டிய வழிகாட்டுதல்களை வழங்கும் ஒரு திட்டத்தை முன்னெடுப்பது முக்கியம், மேலும் இது அவரது நேரத்தையும் அவரது மாணவர்களையும் பயன்படுத்திக் கொள்ளவும் சிறப்பாக நிர்வகிக்கவும் உதவும். இந்த திட்டத்தில் ஆசிரியர் பின்வரும் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்:
1. ஒரு மாதத் திட்டத்தை முன்னெடுங்கள், அதில் ஆய்வுத் திட்டத்தின் மறுஆய்வு, போட்டியின் எழுத்து மற்றும் திட்டப்பணிகளைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.
2. வகுப்பறைத் திட்டத்தை மேற்கொள்ளுங்கள், அதில் நீங்கள் பின்வரும் அம்சங்களைக் குறிப்பிட வேண்டும்:
- தரம், பொருள் மற்றும் அலகு.
- தலைப்பு.
- அபிவிருத்தி செய்வதற்கான திறன்.
- மேற்கொள்ளப்பட வேண்டிய நடவடிக்கைகள் (தொடக்க, வளர்ச்சி மற்றும் மூடல்).
- பிற பாடங்களுடன் குறுக்கு வேலை.
- எதிர்பார்த்த கற்றல்.
- வளங்களை கற்பித்தல்.
- நேரம்.
- மதிப்பீடு செய்வதற்கான அம்சங்கள்.
செயற்கையான திட்டத்தின் கூறுகள்
இது பின்வரும் கூறுகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:
வானிலை
கற்றலை முடிக்க எடுக்கும் நேரத்தை அடையாளம் காணுதல்.
எதிர்பார்த்த கற்றல்
இது உருவாக்கிய திட்டமிடலை நடைமுறைக்குக் கொண்டுவருவதன் மூலம் ஆசிரியர் அடைய கவனம் செலுத்தும் முடிவுகளைத் தவிர வேறொன்றுமில்லை.
அறிவு
அறிவு, திறன்கள், மதிப்புகள் மற்றும் மனப்பான்மை மாணவர்களிடையே வலுப்படுத்தப்பட வேண்டும்.
உத்திகள் மற்றும் செயல்பாடுகள்
அறிவைத் திரட்டுவதற்குத் தேவையான உத்திகள் அவை.
செயற்கையான அங்கீகாரம்
அவை கற்றல் செயல்முறைக்கு கிடைக்கக்கூடிய கூறுகள்.
மதிப்பீடு
செய்முறை முறை செயல்படுகிறதா என்பதை மதிப்பீடு செய்வதன் மூலம் வாங்கிய அறிவை நடைமுறையில் வைப்பது.
கற்பித்தல் காட்சிகளை வடிவமைப்பதற்கான உதவிக்குறிப்புகள்
- இலக்கு நிர்ணயித்தல்.
- வழங்கப்படும் போதனையின் வெற்றியை உறுதி செய்யும் தேவையான உத்திகளைப் புறக்கணிக்காமல் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
- கற்றலில் முன்னேற்றம் இருப்பதை எப்போதும் உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.
- எந்த போதனை இயக்கப்படுகிறது என்பதை எப்போதும் முடிவுக்குக் கொண்டு வாருங்கள்.
- கற்றல் செயல்முறை முழுவதும் பெறப்பட்ட பொருட்களை வீணாக்காதீர்கள்.
- மாணவர்களின் மேம்பாடு மற்றும் செயலில் பங்கேற்பதற்கான இடத்தை விட்டு விடுங்கள், இதனால் அவர் கற்றல் செயல்முறையின் ஒரு பகுதியை உணர்கிறார், மேலும் கற்பித்தல் மாணவனை திறம்பட அடைகிறது.
செயற்கையான வரிசைக்கும் செயற்கையான நிலைமைக்கும் உள்ள வேறுபாடு
கற்பித்தல் நிலைமை மற்றும் செயற்கையான வரிசைமுறை ஆகியவை நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன, இருப்பினும் அவை ஒன்றல்ல, ஏனென்றால் ஒன்று கற்றலை உகந்த செயல்முறையாக மாற்றுவதற்கும் வெற்றிகரமாக கற்பித்தலை அடைவதற்கும் மற்றொன்றைப் பொறுத்தது. செயற்கையான சூழ்நிலையை தலைப்பு அல்லது உருவாக்க வேண்டிய திட்டம் என்று கருதலாம், அதே சமயம் செயற்கையான வரிசைமுறை என்பது மாணவர்கள் எதிர்பார்க்கும் அனைத்து அறிவையும் பெறுவதை உறுதிசெய்ய பயன்படும் செயல்முறை அல்லது முறையாகும்.
செயற்கையான வேலையின் பொருள்
இந்த சொல் அறிவியலின் ஒரு கலை நீட்டிப்பாகும், இதில் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பை வாசகர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் ஆசிரியர் அர்ப்பணித்துள்ளார், மேலும் கற்பித்தல் உருவாக்கும் அதே வேளையில் இந்த செயற்கையான வேலையைப் படிக்கும் போது அவர்களை பங்கேற்கச் செய்கிறார்.
செயற்கையான பணியின் பண்புகள்
இந்த பாணியில் அனைத்து வேலை குறிப்பிட்ட தனித்தன்மைகள் கொண்ட, இதில் முக்கிய நோக்கம் மூலம், வாசகர் கற்பிப்பதிலும் அவரை எடுக்க வேண்டும் படித்து ஒரு கற்றல் செயல்முறை மூலம்,:
1. இது உருவாக்க ஒரு தீம் இருக்க வேண்டும், பொதுவாக அரசியல், சமூக மற்றும் / அல்லது மத கருப்பொருள்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
2. இது ஒரு கருத்தியல் கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அது மூன்று பகுதிகளால் ஆனதாக இருக்க வேண்டும்:
- ஆய்வறிக்கை.
- எதிர்வினை.
- தொகுப்பு அல்லது முடிவு.
3. பொதுவாக, செயற்கையான படைப்புகள் ஒரு மெலோடிராமாடிக் தொனியில் எழுதப்படுகின்றன.
4. வாசிப்பை மிகவும் வசதியாகவும், வெளிச்சமாகவும் மாற்ற, அதில் குறியீட்டு அல்லது உருவக எழுத்துக்கள் இருப்பதை பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இதன் மூலம் வாசகர் அடையாளம் காணப்படுவார்.
