விளையாட்டு அது பெரிய நன்மைகள் ஒரு ஆதாரமாக உள்ளது சார்ந்த. விளையாட்டின் மூலம் குழந்தை கற்றல் மற்றும் சிறந்த ஆசிரியர்கள் பெற்றோராக இருக்க வேண்டும். விளையாட்டின் மூலம் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பது ஆழமாக கருதப்பட வேண்டும். ஜீன் பியாஜெட்டைப் பொறுத்தவரை (1956), இந்த விளையாட்டு குழந்தையின் நுண்ணறிவின் ஒரு பகுதியாகும், ஏனென்றால் இது தனிநபரின் ஒவ்வொரு பரிணாம நிலைக்கும் ஏற்ப யதார்த்தத்தின் செயல்பாட்டு அல்லது இனப்பெருக்க ஒருங்கிணைப்பைக் குறிக்கிறது.
தனிநபரின் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய அம்சம் சென்சார்மோட்டர் திறன்கள் ஆகும், அவை தோற்றத்தை தீர்மானித்து விளையாட்டை உருவாக்குகின்றன.
மனித சிந்தனையின் பரிணாம கட்டங்களுடன் பியாஜெட் விளையாட்டின் மூன்று அடிப்படை கட்டமைப்புகளை இணைக்கிறது: விளையாட்டு ஒரு எளிய உடற்பயிற்சி (அனிமாவைப் போன்றது); குறியீட்டு விளையாட்டு (சுருக்கம், கற்பனை); மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட சூதாட்டம் (கூட்டு, குழு ஒப்பந்தத்தின் விளைவாக).
விளையாட்டு மோட்டார் அனுபவங்களில் பல்வேறு வகைகளை வழங்குகிறது. மோட்டார் திட்டங்களின் செறிவூட்டல் அனுபவங்களின் பன்முகத்தன்மையின் மூலம் அடையப்படுகிறது, ஆனால் ஒரே மாதிரியான வகைகளை மீண்டும் செய்வதன் மூலம் அல்ல. கருத்து, முடிவெடுப்பது மற்றும் செயல்படுத்துவது தொடர்பான அறிவாற்றல் மற்றும் மோட்டார் வழிமுறைகள் செறிவூட்டப்படுகின்றன, மேலும் கற்றல் பரிமாற்றத்திற்கான வாய்ப்பும் நீட்டிக்கப்பட்டுள்ளது.
விளையாட்டு ஒரு சூழ்நிலைப்படுத்தப்பட்ட கற்றல் சூழ்நிலையை குறிக்கிறது. மோட்டார் நடவடிக்கை இது புத்துணர்வூட்டும் செயல்பாடாக மற்றும் மாற்ற ஒட்டுமொத்த நிலைமை நுழைக்கப்படுகிறது க்கு, ஒவ்வொன்றும் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் சூழ்நிலைகள் மாறும்போது அதிக முக்கியத்துவம் உந்து நடவடிக்கை வழங்கும் ஏற்ப. இது குழந்தையை தனது சூழலுக்கு நெருக்கமாக கொண்டுவருவதற்கான தன்னிச்சையான வழியைக் குறிக்கிறது. விளையாட்டுத்தனமான செயல்களைச் செய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் சுற்றுச்சூழலை ஆராய்ந்து, பரிசோதனை செய்கிறார்கள் மற்றும் தொடர்பு கொள்கிறார்கள். அவர்கள் யதார்த்தத்தைக் கண்டுபிடித்து, உலகத்தைப் பற்றிய தங்கள் அறிவை கட்டமைக்கிறார்கள், புதிய கண்டுபிடிப்புகளின் வெளிச்சத்தில் இந்த அறிவை மறுசீரமைக்கிறார்கள்.
விளையாட்டு உலகளாவிய கொள்கைக்கு பதிலளிக்கிறது. விளையாட்டுத்தனமான செயல்பாடு தனிநபரை ஒட்டுமொத்தமாக உள்ளடக்கியது. மனித இயல்பின் வெளிப்பாடாக வெவ்வேறு கற்றல் சூழல்களுக்கு இடையிலான நிலையான தொடர்புகளின் உண்மை, விளையாட்டில் குறிப்பாகத் தெரிகிறது. ஆக்கபூர்வமான தீர்வுகளுக்கான தேடலில் பாதைகளைத் திறக்கவும். மேற்கொள்ளப்பட வேண்டிய ஒரு செயலையும், நிறைவேற்ற வேண்டிய சில விதிகளையும் இந்த விளையாட்டு முன்மொழிகிறது, ஆனால் அது ஒரு தெளிவுத்திறன் மூலோபாயத்தை நிறுவவில்லை, ஆனால் இது அசல் மாற்றுகளுக்கான தேடலுக்கு வழிவகுக்கும், மாறுபட்ட சிந்தனைக்கு வழிவகுக்கும் பல வடிவங்களைத் திறக்கிறது; உள்ள குறுகிய, படைப்பு திறன் வளர்ச்சிக்கு.
விளையாட்டு சமூக தொடர்புகளின் சூழ்நிலைகளைத் தூண்டுகிறது. கூட்டு ஓய்வு நடவடிக்கைகள் பங்கேற்பாளர்களிடையேயான உறவுகளின் இருப்பைக் குறிக்கின்றன: மோதல் உறவுகள், சர்வாதிகாரவாதம், அடிபணிதல், ஒத்துழைப்பு, பரஸ்பர உதவி, மற்றவர்களின் தேவைகளுக்கு கவனம் செலுத்துதல், ஒத்துழைப்பு போன்றவை, இது விளையாட்டுக்கு ஒரு சமூக தன்மையை அளிக்கிறது, குழுவில் கற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான முக்கியமான சூழலாக இது அமைகிறது. இந்த பண்புகள் அனைத்தும் உடற்கல்வி வகுப்புகளில் நடைபெறும் கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்முறைக்குள் விளையாட்டுத்தனமான செயல்பாட்டை ஈடுசெய்ய முடியாத கல்வி ஊடகமாக ஆக்குகின்றன.
